Структура організації
Модель освітнього округу
Опорна школа як ресурсний центр розвитку обдарованої дитини.
І. Загальні положення
Політичні та соціально-економічні зміни, що відбуваються в нашому суспільстві, зумовили докорінну модернізацію освітньої галузі. Це стосується, насамперед, запровадження державних стандартів освіти, та здобуття повної загальної середньої освіти, що передбачає широку профілізацію освітнього процесу на рівні старшої загальноосвітньої школи.
Впровадження профільного навчання в загальноосвітніх навчальних закладах передбачає надання повноцінного комплексу освітніх послуг задля задоволення освітніх запитів учнів та їх батьків. Опорна школа як ресурсний центр розвитку обдарованої дитини – це реальний шлях створення рівних можливостей для отримання якісної освіти, що відповідає індивідуальним запитам учнів і враховує соціально-економічні тенденції розвитку регіону; це можливість ефективного використання та розвитку сильних сторін окремих освітніх установ без нанесення шкоди інтересам дітей та іншим освітнім установам; це реальний шлях побудови освітніх установ як відкритих систем, що готові до взаємодії, співробітництва та інтеграції з іншими закладами.
Профільна старша школа має створити реальні умови для професійного самовизначення кожного учня, сприяти рівному доступу до якісної освіти всіх категорій учнів, забезпечити реалізацію особистісно орієнтованого принципу організації навчального процесу, індивідуалізації та диференціації навчання, упровадження дистанційного навчання на основі інформаційних технологій.
Таким чином, стратегія реформування освіти визначає перспективний розвиток старшої школи як профільної. Ці стратегічні завдання конкретизовані у ряді законодавчих і нормативних документів: Національній доктрині розвитку освіти, Законі України «Про загальну середню освіту», Концепції профільного навчання в старшій школі.
Новопавлівський освітній округ – це добровільне об’єднання 3 загальноосвітніх навчальних закладів, що сприяє здійсненню освітньої діяльності, створюючи сприятливі умови щодо забезпечення освітніх та культурно-освітніх потреб громадян, які проживають у межах відповідної адміністративно-територіальної одиниці.
Завдання освітнього округу полягає у:
- забезпеченні єдиного підходу з питань реалізації державної політики в галузі освіти, конституційних прав громадян на освіту, державних стандартів різних рівнів освіти;
- забезпеченні єдиного освітнього простору у межах округу; раціональному використанні творчого потенціалу педагогічних працівників - суб’єктів освітнього округу;
- створенні належних умов для навчання обдарованих учнів;
- координації навчально-виховного процесу в усіх суб’єктах округу;
- забезпеченні реалізації допрофільної підготовки та профільного навчання;
- раціональному використанні навчально-методичної літератури, матеріально-технічної бази суб’єктів округу, її зміцненні та модернізації;
- впровадженні в навчально-виховний процес сучасних навчальних та виховних технологій.
Основними принципами формування Новопавлівського освітнього округу є:
- територіальний;
- демографічний, що враховує демографічні особливості сіл Новопавлівки та Іванівки;
- комунікаційний, що враховує наявність і перспективу розвитку транспортних зв’язків в окрузі.
Засади організації Новопавлівського освітнього округу:
- гарантія реалізації конституційного права неповнолітніх на повну загальну середню освіту;
- вибір форм та змісту загальної середньої освіти в обсязі, передбаченому законодавством, і отримання, при бажанні, додаткової освіти;
- доступність до якісної освіти всіх громадян незалежно від національності, статі, соціального походження і майнового стану, ставлення до релігії, місця проживання і стану здоров’я;
- системність надання освітніх послуг;
- гнучкість, варіативність системи освіти, яка підпорядкована задоволенню широкого діапазону індивідуальних освітніх потреб.
ІІ. Механізм формування освітнього округу.
Для створення сприятливих умов функціонування освітнього округу необхідно:
1. Сформувати мотиви і потреби для створення округу у всіх керівників загальноосвітніх навчальних закладів,
2. Створити модель освітнього округу, на підставі концептуальних засад рівного доступу до якісної освіти впродовж всього життя.
3. Моделювати педагогічну систему «освітній округ», враховуючи певні умови (організаційні, науково-методичні, кадрові, мотиваційні, фінансові, нормативні).
4. Надання різних освітніх послуг (реалізація різних типів та видів освітніх програм як у сфері дошкільної, так і шкільної та позашкільної освіти).
5. Проведення моніторингу реалізації проекту «освітній округ».
Реалізація вказаного механізму проекту можлива лише в тому випадку, якщо:
- внесено зміни до статутів навчальних закладів, що входять до освітнього округу;
- створено сітку різних освітніх програм округу та додаткових освітніх послуг;
- визначені організаційно-педагогічні, фінансові та ресурсні умови, що необхідні для реалізації освітніх програм;
- забезпечені організаційно-педагогічні умови для засвоєння освітніх програм;
- розроблена нормативна база діяльності шкільного округу.
Управління освітнім округом здійснюється на основі оптимізації організаційно-управлінських структур. Пропонується змістити акценти на організаційно-методичне забезпечення функціонування освітнього округу, впровадження інформативно-управлінських, комп’ютерних технологій.
Реалізація інноваційного педагогічного проекту відбувається шляхом модернізації роботи: дидактичної, виховної, науково-методичної, управлінської, ресурсного забезпечення.
Принципи управління.
I. Інноваційність (характеризується наявністю чітких переконань щодо постійного оновлення освітнього процесу внаслідок постійних змін,що відбуваються в суспільстві і світі загалом);
2.Відкритість до всього нового. При цьому створюються відповідні умови для:
- реалізації проекту та підтримки педагогів-новаторів;
- надання конкурентоспроможних освітніх послуг, в тому числі комп'ютерних;
- здійснення оперативного інформативного зв'язку з усіма учасниками НВП, роботи в мережі Інтернет;
- створення конкурентоспроможного освітнього середовища;
- підготовка конкурентоздатних випускників, адаптованих до швидко змінюваних вимог суспільства;
3.Науковість;
4. Системність;
5. Цілепокладання;
6.Демократизація шкільного життя;
- Гуманізація стосунків;
- Психологізація педагогічного процесу;
- Індивідуалізація і диференціація педагогічного процесу;
10. Єдність педагогічного впливу на вихованців:
I1. Забезпечення високого аналітичного рівня управління;
- Інтеграція управлінських функцій;
- Орієнтація на успіх.
Освітні програми в окрузі здійснюються за погодженням Ради округу.
Рада округу:
- погоджує та коригує впровадження освітніх програм кожним навчальним закладом, враховуючи інтереси населення, навчальні плани і програми, режим роботи округу, відслідковує хід навчання та розвиток учнів;
- створює асоціативні медико-психолого-педагогічні служби, науково-методичні центри для вирішення спільних завдань;
- розробляє заходи з питань організації навчального процесу в межах допрофільної підготовки та профільного навчання
- затверджує план заходів підвищення кваліфікації кадрів;
- погоджує посадові обов’язки працівників, що здійснюють організацію допрофільної підготовки та профільного навчання учнів;
- погоджує положення про нагородження учасників округу;
- аналізує та оцінює результативність організації допрофільної підготовки та профільного навчання учнів в умовах освітнього округу;
- затверджує звіт про результати реалізації програми освітнього округу.
Фінансування суб’єктів округу здійснюється їх засновниками (власниками) або уповноваженими ними органами через фінансування навчальних закладів, що є учасниками округу. Кошти суб’єктів округу використовуються на діяльність, передбачену їх статутами та установчою угодою про створення округу.
Діяльність освітнього округу буде сприяти забезпеченню доступності до якісної освіти учнів загальноосвітніх навчальних закладів с. Новопавлівки та с.Іванівки за умов:
- створення єдиної ефективної системи управління освітнім округом, яка б здійснювала організацію, методичне забезпечення та контроль за діяльністю підпорядкованих йому освітніх округів з урахуванням типів навчальних закладів та їх навчально-методичного забезпечення;
- створення освітнім округом умов для оновлення змісту та форм підвищення кваліфікації педагогічних працівників округах через розвиток інноваційної діяльності вчителя та впровадження нових педагогічних технологій;
- спрямування системи освіти освітнього округу на особистість, тобто забезпечення кожній дитині можливості відповідно до особистісних прагнень, рівня розвитку, знань, умінь та навичок обирати індивідуальну освітню траєкторію, форму та зміст загальної середньої освіти;
- створення системи психолого-педагогічного та медико-валеологічного забезпечення освітнього процесу (наявність необхідних спеціалістів, організація педагогічної і психологічної просвітницької роботи з батьками, реалізація оздоровчих програм для учнів та вчителів).
Ш. Модель Новопавлівськогоосвітнього округу.
Першим кроком на шляху формування освітнього простору територіального освітнього округу є створення його моделі. Модель – це образ об’єкта проектування, що дозволяє відобразити його основні, суттєві характеристики, отримати інформацію про можливий стан об’єкта в майбутньому та шляхи реалізації.
У Новопавлівському освітньому окрузі використовуються заклади освіти, які мають унікальні можливості щодо реалізації особистісно зорієнтованого навчання школярів, врахування індивідуальних природних здібностей дітей. Додаткова освіта, як правило, забезпечує пряме продовження базових програм, при цьому суттєво поглиблюють їх зміст і формують необхідні прикладні навички учнів.
В окрузі планується створення функціональних служб, які надають психолого-педагогічну допомогу учням та їх батькам, консультації різних спеціалістів, інформаційну підтримку.
Опорна школа округу( Новопавлівська СЗШ №1), враховуючи матеріально-технічне забезпечення та кадровий потенціал, реалізує підготовку старшокласників до ЗНО. Профільне навчання в окрузі здійснюється не тільки в опорній школі, а й залежно від обраного профілю реалізується на базі інших суб’єктів освітнього округу.
Учні вивчають предмети (українську мову та літературу, математику, інформатику) у базовій школі округу на основі установчої угоди про спільну діяльність між суб’єктами округу. Наукове й організаційно-методичне керівництво єдиним освітнім процесом здійснюється Радою округу.
Механізм взаємодії Ради округу з суб’єктами освітнього округу та відділом освіти.
Для організації профільного навчання за поданням Ради округу відділ освіти районної державної адміністрації приймає рішення про перерозподіл годин робочих навчальних планів, коригує питання, пов’язані з розстановкою педагогічних кадрів, перерозподілом бібліотечного фонду, зміцненням матеріальної бази суб’єктів округу тощо.
В освітньому окрузі забезпечується створення єдиного освітнього простору, , упровадження в навчальний процес сучасних навчальних технологій, раціонального використання навчально-методичної літератури, а також передбачається інтеграція діяльності навчальних закладів з установами соціальної сфери, культури й іншими установами, розміщеними в мікрорайоні округу.
Отже, при створенні Новопавлівського освітнього округу відбувається інтеграція навчальних закладів, систем освіти та рівнів якості освіти, здійснюється аналіз освітніх систем щодо надання ними якісної освіти .
Новопавлівський освітній округ побудований за моделлю горизонтальної форми управління та кооперації закладів освіти.
Суб’єкти , що входять до складу освітнього округу, можуть бути суттєво розширені та доповнені, відповідно до запитів суб’єктів освіти та можливостей району.
Очікувані результати – формування:
- єдиного інформаційного банку даних (методичної, правової документації; ідей; методичних розробок виховних заходів тощо);
- єдиної мережі безкоштовних додаткових освітніх послуг для дітей і дорослих (гуртки, секції, клуби та ін.);
- єдиної мережі роботи з дітьми, які мають труднощі в навчанні та труднощі соціального характеру;
- програми позашкільної виховної роботи (виховні заходи, дитячі організації, краєзнавча робота та ін.);
- системи суспільної підтримки освіти в окрузі;
- програми соціальної адаптації дітей.
IV.Базовий заклад як ресурсний центр освітнього середовища.
Сучасна освіта складається з таких принципових міркувань: вона покликана озброїти старшокласників методами наукового дослідження, ввести їх у світ наукових проблем, здійснити підготовку до пошуку нових технологій знань. Зміст її передбачає пізнання школярем навколишнього середовища, себе, свого здоров’я, стану фізичного розвитку. світу і, по-друге, створення атмосфери пошуку, отримання нової інформації.
Тому зміст та організацію навчально-виховного процесу побудовано на наступних провідних положеннях:
забезпеченні взаємодії педагогічної теорії з практикою для мобільного впровадження результатів наукових досліджень;
забезпеченні на різних етапах навчання рівневої та профільної диференціації;
навчанні з навчальних дисциплін, яке має розвивальний характер та прикладну спрямованість, розвиток інтелекту, інтуїції, вміння застосовувати знання в практичних прикладних завданнях;
використанні в процесі навчання новітніх педагогічних, інформаційних технологій, запровадження інтенсивних методів, орієнто ваних на розвиток пізнавальних та творчих здібностей учнів, індивідуального типу навчання;
ефективній роботі психологічної служби.
Інтеграція завдань забезпечується завдяки впровадженню різноманітних інноваційних методів та засобів навчання. Тому пріоритетними напрямами діяльності Новопавлівського освітнього округу є:
збереження здоров'я дітей;
формування життєвих компетентностей;
гуманізація навчально-виховного процесу;
формування багатовимірного освітнього простору, зорієнтованого на індивідуальний розвиток особистості через навчання та виховання;
реалізація компетентнісно-орієнтованого підходу до роз витку, виховання та навчання учнів через оновлення змісту освіти і впровадження нових освітніх технологій на всіх ступенях навчання;
інформатизація навчання;
реалізація проблемного підходу до змісту навчання, що забезпечує розвиток дослідницьких умінь на основі наукової діяльності;
індивідуалізація навчальних програм, що орієнтує зміст освіти на конкретного учня;
взаємозв’язок змісту середньої освіти зі змістом освіти ВНЗ;
проходження учнем навчальної програми у власному темпі, що дозволяє враховувати досвід академічної діяльності обдарованої особистості й розвивати її когнітивну сферу.
Першочергові завдання педагогічного колективу:
- пошук обдарованих дітей;
- методична допомога вчителю, залучення його до проектування особистої професійної успішності;
- удосконалення системи моніторингу якості навчання та творчого розвитку;
- використання новітніх інформаційних технологій у навчально-виховному процесі та управлінській діяльності;
- аналіз якості освіти взакладі, результатів освітнього процесу, досягнень, попереднього досвіду;
- аналіз стану і прогнозування змін в широкому соціальному спектрі, потенційно важливі для розвитку ліцею;
- 7.Моніторингову діяльність:
- Управлінський моніторинг.
- Моніторинг творчих здібностей та обдарованостей.
- Психологічний моніторинг.
- Моніторинг якості освіти(предметний моніторинг).
- Вивчення впливу самоосвітньої діяльності на досягнення учнів у навчальних дисциплінах.
- Корекційна та аналітична діяльність учнів та учителів за результатами моніторингу.
- Створення системи допрофільного навчання в межах освітнього округу.
ПОРТРЕТ ВИПУСКНИКА
Щоб мати можливість знайти своє місце в житті, сучасна молода людина повинна володіти певними якостями, важливими для сучасності, як те:
- гнучко адаптуватися до мінливих змін життєвих ситуацій;
- самостійно та критично мислити;
- уміти бачити та формулювати проблеми;
- знаходити шляхи раціонального їх вирішення;
- усвідомлювати, де і яким чином здобуті знання можуть бути використані;
- бути здатними генерувати нові ідеї, творчо мислити; бути людиною інноваційного типу, грамотно працювати з інформацією;
- бути комунікабельними, контактними в різних соціальних групах (у колективі, в різних галузях, різних ситуаціях тощо);
- уміти самостійно працювати над розвитком особистої моральності життя;
- бути конкурентоздатними в суспільстві з ринковою економікою;
- орієнтуватись у системі найрізноманітніших неоднозначних цінностей;
- знати своє життєве кредо і свій стиль;
- здійснювати відповідальний життєвий вибір та інше.
V. Етапи реалізації проекту.
Експеримент розрахований на період 2010 – червень 2016 рр.
Підготовчий (квітень 2010 – червень 2012 р.):
розробка нормативно-правової бази експерименту: положення та концепції освітнього округу, програми дослідно-експериментальної роботи; положень про моніторинговий центр якості освіти, про соціально-психологічну служби, про інформаційно-аналітичний центр
розробка документації щодо створення бібліотеки-медіацентру, інформаційно-аналітичного центру;
оновлення матеріально-технічної бази школи, інформаційного забезпечення;
створення діагностичного інструментарію щодо визначення рівня готовності педагогів, учнів та батьків до участі у дослідно-експериментальній роботі;
визначення попиту дітей, педагогів, батьків, мешканців освітнього округу на освітні послуги опорної школи як ресурсного центру розвитку обдарованої дитини.
Діагностико-концептуальний (серпень 2012 – червень 2013 рр.):
- діагностика визначення готовності педагогів до організації опорної школи як ресурсного центру округу;
- розробка та впровадження концепції надання якісних освітніх послуг на засадах профільного навчання та розвитку обдарованості дитини, визначення та формування груп потенційних замовників на освітні послуги (групи вчителів, батьків, учнів);
- підвищення кваліфікаційного рівня педагогічних працівників,;
- вдосконалення гуманістичного, толерантного і демократичного укладу шкільного життя через розвиток учнівського самоврядування,;
- науково-методичне забезпечення дослідно-експериментальної діяльності педагогів;
- методична допомога педагогічному колективу щодо опанування інноваційними педагогічними та інформаційно - комунікаційними технологіями.
- організація роботи моніторинговий центру якості освіти, соціально-психологічної служби, інформаційно-аналітичного центру;
- розробка моделі навчально-виховного об’єднання освітнього округу;
Формувальний (серпень 2013 – червень 2014 рр.):
- апробація інноваційної моделі;
- розробка, впровадження та апробація навчальних планів, авторських освітніх програм з використанням інноваційних педагогічних та інформаційно-комунікаційних технологій;
- підвищення освітнього рівня учасників навчально-виховного процесу за допомогою дистанційної освіти, з використанням бази бібліотеки-медіацентру, інформаційно-аналітичного центру.
- моніторинг якості навчальних досягнень та рівня сформованості життєвих компетентностей учнів;
- оновлення системи профорієнтаційної роботи з учнями через надання послуг соціально-психологічної служби, співпрацю з фахівцями вищих та професійно-технічних навчальних закладів, підприємств міста тощо;
- залучення учнів до участі в науково-пошуковій, художній, творчій, спортивній, суспільній роботі через участь у секціях малої академії наук, в олімпіадах, конкурсах, турнірах з метою розвитку особистості;
- організація єдиного простору для вдосконалення виховної роботи
- надання додаткових освітніх послуг учням, педагогам, батькам навчально-виховним об єднанням освітнього округу.
Коригуючий (2014 – 2015 навчальний рік):
вивчення, узагальнення та корекція робочих навчальних планів 11-річної школи;
створення бази даних щодо реалізації особистих планів випускників школи;
експертна оцінка авторських програм та інших продуктів науково-методичного забезпечення навчально-виховного процесу;
дослідження впливу освіти на формування соціально-адаптованого випускника громадянського суспільства;
експертна оцінка ефективності діяльності моніторингового центру;
ефективність взаємодії опорної школи з ВНЗ, ІППО щодо підготовки вчителя до інноваційної діяльності;
дослідження впливу інноваційної моделі освітнього округу на механізм надання освітніх послуг;
підготовка та видання науково-методичних матеріалів.
Узагальнюючий (2015 – 2016 навчальний рік):
аналіз та узагальнення теоретичних напрацювань в галузі підходів до навчальної, методичної, управлінської діяльностей;
систематизація даних про організацію навчання і розвитку обдарованих дітей;
експертна оцінка результатів експериментальної діяльності (2010-2016рр.);
визначення правового поля інновацій;
висвітлення досягнень ліцею, поширення кращого досвіду педагогічних працівників, підготовка і публікація видань з питань функціонування закладу.
Очікувані результати та ефективність Програми:
створення рівного доступу до якісної освіти впродовж всього життя;
отримання діагностичних даних та їх аналіз;
оновлення моделі управління школою в умовах реалізації проекту «Опорна школа як ресурсний центр розвитку обдарованої дитини».
формування особистості випускника , готового до змін і нововведень у різних галузях суспільного життя;
поширення спектру освітніх послуг та підвищення їх якості;
функціонування інноваційної моделі освітнього округу;
організація навчання відповідно до потреб конкретної особистості;
впровадження інформаційно – комунікативних технологій у навчально- виховний та управлінський процеси;
затвердження особистісно-орієнтованого змісту освіти на засадах профільного навчання в межах освітнього округу.
VI. Ресурсне забезпечення моделі освітнього округу.
- Нормативно-правове забезпечення: положення про освітній округ, положення про порядок комплектування профільного класу, угода про спільну діяльність навчальних закладів; посадові обов’язки керівних і педагогічних кадрів, які забезпечують профільне навчання.
- Науково-методичне забезпечення передбачає підготовку педагогічних колективів шкіл з питань організації психолого-педагогічного супроводу особистісного розвитку школярів, засвоєння технологій індивідуалізації освітнього процесу, колективних форм взаємодії на основі соціально-педагогічного партнерства поміж спеціалістами різної кваліфікації (вчитель, психолог, класний керівник), колективами різних шкіл.
- Кадрове забезпечення передбачає посилення пріоритетних напрямів функціонування профільної школи через створення структурних підрозділів: інформаційно-ресурсного центру, науково-методичної ради спільно з представниками всіх шкіл округу, творчих груп, утворених із вчителів шкіл округу.
- Навчальне і матеріально-технічне забезпечення передбачає виділення для реалізації профільного навчання навчальної площі, обладнання, відповідно до профілів: предметні кабінети, майстерні базової школи, а також спільне використання майна шкіл, яке необхідне для організації профільного навчання в межах спільної діяльності (транспорт, обладнання, земельні ділянки).
- Програмно-методичне забезпечення представляє собою освітню програму школи як комплекс програм навчальної, виховної, розвивальної, соціальної освіти, за допомогою яких відбувається самовизначення учнів на всіх ступенях навчання з врахуванням наступності змісту освіти (базового, допрофільного, профільного компонентів); навчального плану міжшкільних структур, програм медико-психологічного, соціально-педагогічного супроводу освітнього процесу.
VII. Функціональна структура моделі.
Керівник – створює організаційно-педагогічні умови для реалізації допрофільної підготовки і профільного навчання школярів; комплектує класи, вирішує питання організації освітнього процесу, коригує індивідуальні навчальні плани та індивідуальний розклад занять відповідно до базового навчального плану школи та шкільного розкладу.
Вчитель – бере участь в експертизі навчальних планів, програм допрофільної підготовки та профільного навчання; розробляє програмно-методичне забезпечення допрофільної підготовки та профільного навчання; вивчає та впроваджує в практику роботи передовий педагогічний досвід, накопичений окремими вчителями з питань реалізації допрофільної підготовки та профільного навчання; вивчає та здійснює апробацію нових педагогічних підходів щодо організації допрофільної підготовки та профільного навчання в межах округу; обирає й апробує технології, що забезпечують ефективність допрофільної підготовки та профільного навчання на основі індивідуальних навчальних траєкторій учнів; розробляє систему контролю (моніторингу) результативності допрофільної підготовки та профільного навчання; готує науково-методичні розробки, які необхідні для профільного навчання; організовує різні змагання (рейтинги, конкурси, олімпіади тощо) серед учнів старших класів; інформує батьків і учнів з питань організації та результатів допрофільної підготовки та профільного навчання в межах освітнього округу; оцінює професіоналізм педагогічних кадрів щодо здійснення допрофільної підготовки та профільного навчання; вносить пропозиції щодо нагородження вчителів освітнього округу.
Психолог – надає діагностичну допомогу учням з питань особистісно допрофесійної компетентності.
Класний керівник – відповідає за реалізацію допрофільної підготовки та профільного навчання в класі: організовує індивідуальні та групові консультації для учнів та їх батьків з питань вибору та реалізації індивідуальної освітньої траєкторії; здійснює моніторинг розвитку кожного учня; вивчає потреби учнів і їх батьків щодо додаткової освіти, співставляючи запит і реальні пропозиції; організовує індивідуальні та групові консультації для учнів та їх батьків з питань усунення утруднень і корекції потреб; щоденно веде облік відвідування та навчальних досягнень учнів.
VI. Висновки
Основною фігурою організації роботи освітнього округу є директор опорної школи, різко змінюється його статус, зростають вимоги до кваліфікації, управлінського мислення. Йому необхідно по-новому вирішувати питання добору і підготовки педагогічних кадрів, що не вкладається в традиційну систему освіти.
Нові форми організації роботи в сільськогосподарському районі потребують і нових підходів до методичної роботи з управлінськими і педагогічними кадрами освіти. На більш високий рівень перейде методична робота в невеликих педагогічних колективах. Окружні і районні методичні об’єднання мають набути характеру первинних, тоді як у школах методична робота за предметами і на/p /spanпliрямками матиме характе p/spanul р неформального спілкування колег.
Необхідно відійти від формального характеру виховних заходів. Потрібна орієнтація школярів на зближення до природи, щире і неформальне спілкування жителів однієї громади, раннім залученням дітей у трудові відносини тощо.
Освіта в шкільних округах передбачає формування мотивації до самореалізації в умовах профільного навчання. Це означає переорієнтацію змісту навчання і виховання на історичні, моральні, екологічні цінності. Освітні округи мають забезпечити цей зміст навчання і виховання через допрофесійну, професійну і загальнорозвиваючу освіту.
Волноваський освітній округ – це цілісна, самодостатня регіональна соціально-педагогічна система, яка здатна забезпечувати надання високоякісних освітніх послуг і задовольняти освітні потреби населення регіону.
Отже, діяльність освітнього округу – складний процес, що потребує нового рівня управлінського мислення, свідомості і відповідальності усіх педагогічних працівників.
Література:
-
-
Положення про загальноосвітній навчальний заклад. Організація навчально-виховного процесу (Положення про загальноосвітній навчально-виховний заклад - Постанови Кабінету Міністрів України № 964 від 14.06.2000 р. «Про затвердження Положення про загальноосвітній навчальний заклад», «Про внесення змін до положення про ЗНЗ (Лист МОНУ від 19.10.2009 р. № 11/9-727»). - Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) (затверджено Постановою Колегії МОН України та Президією АПН України № 12/5-2 від 22.11.2001 р.).
- Указ Президента України № 347/2002 від 17 квітня 2002 року «Про національну доктрину розвитку освіти».
- Наказ МОН України № 854 від 11.09.2009 р. «Про затвердження нової редакції Концепції профільного навчання у старшій школі».
- Аніскіна Н. О. Педагогічна підтримка обдарованості. - Київ, Шкільний світ, 2005.
-
nbsp;
Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа) (затверджено Постановою Колегії МОН України та Президією АПН України № 12/5-2 від 22.11.2001 р.).
